Pouvons-nous apprendre la créativité? Test créatif George Land a donné les résultats suivants:

En 1968, George Land a mené une étude de recherche pour tester la créativité de 1 600 enfants âgés de trois à cinq ans inscrits au programme Head Start. C'était le même test de créativité conçu par la NASA pour aider à sélectionner des ingénieurs et des scientifiques innovants. L'évaluation a si bien fonctionné qu'ils ont décidé de l'essayer sur des enfants. Ils ont testé à nouveau les mêmes enfants à l'âge de 10 ans et à nouveau à l'âge de 15 ans. Les résultats sont stupéfiants.

Résultats des tests pour les enfants de cinq ans: 98%
Résultats des tests pour les enfants de 10 ans: 30%
Résultats des tests pour les enfants de 15 ans: 12%
Le même test a été administré à 280 adultes: 000%

"Nous sommes arrivés à une conclusion." par voie terrestre, "Ce comportement créatif n'est pas enseigné dans les écoles."

Dr. Land dit qu'il existe deux types de pensée - convergente et divergente.

• Pensée convergente est la capacité de penser de manière critique et de juger les pensées, ce qui se produit dans notre pensée consciente.
• Pensées divergentes c'est la capacité d'imaginer de nouvelles idées à partir de rien, c'est la capacité d'être créatif, et cela se produit dans notre pensée inconsciente.

Dr. Land déclare que ces deux types de pensée ne peuvent pas être utilisés uniformément par tous, mais que le système scolaire nous enseigne que cela doit être le cas, ce qui amène les enfants à réfuter un type de pensée. Afin de donner aux enfants une chance de maintenir leurs capacités créatives, Dr. Land souligne que les enfants ne doivent pas être amenés à utiliser leur esprit de cette manière conflictuelle.

Dr. Land dit: "Lorsque nous regardons le cerveau, nous constatons que les neurones se combattent, réduisant ainsi les capacités du cerveau, car nous évaluons, critiquons et censurons constamment. Si nous travaillons avec la peur, nous utilisons une plus petite partie du cerveau, mais lorsque nous utilisons la pensée créative, le cerveau semble s'illuminer."

Pourquoi les adultes ne sont-ils pas aussi créatifs que les enfants?

La créativité était essentiellement inscrite dans les règles et règlements. Notre système éducatif a été conçu pendant la révolution industrielle il y a plus de 200 ans pour nous former, être de bons travailleurs et suivre les instructions.

Peut-il apprendre la créativité?

Oui, les compétences de créativité peuvent être acquises. Pas en assistant à des conférences, mais en apprenant et en appliquant des idées créatives. Voici un résumé de l'étude de efficacité de la formation à la créativité.

Au cours du dernier demi-siècle, de nombreux programmes éducatifs ont été conçus pour développer la créativité. Les implications de ces observations pour le développement de la créativité par des interventions éducatives et de formation sont discutées, ainsi que des orientations pour les recherches futures.

La créativité est une compétence qui peut être développée. La créativité commence par des connaissances de base, une connaissance de la discipline et la maîtrise de la façon de penser. Nous avons appris à être créatifs en expérimentant, en recherchant, en remettant en question des hypothèses, en utilisant l'imagination et en synthétisant des informations.

Enseigner la créativité chez IBM

Chaque grand leader est créatif. Si la créativité peut apprendre, comment se fait-elle?

En 1956, Louis R. Mobley a réalisé que le succès d'IBM dépendait de la pensée créative des dirigeants des enseignants plutôt que d'apprendre à lire les rapports financiers. par conséquent Sur la base de ces six résultats, l'IBM Executive School a été créée.

Premièrement, les méthodologies d'enseignement traditionnelles, telles que la lecture, les cours magistraux, les tests et la mémorisation, sont pires qu'inutiles. C'est en fait une manière contre-productive de présenter des idées. La plupart des formations visent à fournir réponses en une étape linéaire. Mobley s'est rendu compte que la clé de la créativité était exigence radicalement différent des questions de manière non linéaire.

La deuxième découverte de Mobley est que la créativité est plus ne pas apprendre que le processus apprentissage .
L'objectif d'IBM Executive School n'était pas d'ajouter des hypothèses supplémentaires, mais d'affiner les hypothèses existantes. Exposés à une «expérience époustouflante», les dirigeants d'IBM ont souvent été scandalisés par la perte d'une zone de confort dans des situations embarrassantes, frustrantes et même furieuses. Pour exposer l'ego d'un directeur exécutif à de telles dégradant l'expérience était un risque, mais Mobley les a entrepris pour faire connaître aux managersWow, je n'y ai jamais pensé avant. "qui est la naissance de la créativité.

Troisièmement, Mobley a réalisé que nous n'enseignons pas sois créatif. Nous devons Etat Des gens créatifs. Une recrue de la mer apprend à être marin en lisant un manuel. Il devient marin en subissant l'humiliation d'un camp d'entraînement. Tout comme une chenille devient un papillon, c'est transformé au marin. Mobley Executive School était un camp d'entraînement expérientiel de douze jours. Des heures de cours et de livres ont été échangés contre des puzzles, des simulations et des jeux. Comme les psychologues, Mobley et son équipe ont toujours conçu des expériences où une réponse «évidente» n'a jamais été suffisante.

Le quatrième point de vue de Mobley est que le moyen le plus rapide de devenir créatif est s'asseoir avec des gens créatifs - sans peu importe à quel point ils nous considèrent stupides. Une première expérience dans le chaos contrôlé. L'IBM Executive School était un environnement non systématique et non structuré, où la plupart des avantages de l'interaction peer-to-peer étaient plutôt informels et immédiats.

Cinquièmement, Mobley a constaté que la créativité est étroitement liée à la confiance. Les préjugés ne peuvent être surmontés que si nous savons que nous les avons, et l'école de Mobley a été conçue pour être un grand miroir.

Enfin et peut-être le plus important, Mobley a permis à ses élèves de se tromper. Chaque bonne idée naît du pays de centaines de mauvaises idées, et la principale raison pour laquelle la plupart d'entre nous ne ressentons jamais notre potentiel créatif est la peur qu'ils nous considèrent comme des fous. Il n'y avait pas de mauvaises idées ou même de pires idées pour Mobley, juste des éléments de base pour des idées encore meilleures.

«Je trouve la perspicacité de Mobley vraie, même si j'aurais évité son approche effrénée de désapprendre la créativité. Il existe des moyens de libérer la créativité qui n'impliquent pas de placer les sujets dans un camp d'entraînement psychologiquement dégradant. Apprendre à être créatif est similaire à l'apprentissage d'un sport. Il faut pratiquement développer les bons muscles et soutenir un environnement dans lequel ils peuvent grandir.

Recherche générative de créativité

La recherche générative montre que chacun a des capacités créatives. Plus vous vous formez et plus la formation est diversifiée, plus le potentiel de production créative est grand. La recherche a montré que dans la créativité, la quantité crée la qualité. Plus la liste d'idées est longue, meilleure est la qualité de la solution finale. Souvent, les meilleures idées apparaissent au bas de la liste.

«Le comportement est génératif; en tant que surface d'une rivière rapide, il est intrinsèquement nouveau… Un nouveau comportement est généré en permanence, mais n'est décrit comme créatif que lorsqu'il a une certaine valeur pour la communauté… La générativité est le processus de base qui régit tout le comportement que nous appelons créatif. Robert Epstein PhD, Psychology Today, juillet / août 1996