L'enseignement actuel privilégie encore un schéma pédagogique basé sur des mots de passe déroutants, que l'enfant comprenne l'essentiel du sujet ou ait un rapport positif à l'information donnée.

C'est toujours pareil. À partir de là, vous devez apprendre ces mots de passe comme un poème, et si vous y parvenez, vous obtenez un A. Si quelque chose ne correspond pas à ce qui est écrit dans le manuel ou à ce que dit le professeur, nous vous punirons - pire encore. Autrement dit, tout repose constamment sur le phénomène de la punition. Soit l'enfant apprend à répéter correctement les autres sans réfléchir, soit il est puni.

Ce système détruit complètement la personnalité de l'enfant – son approche unique, sa capacité à reconnaître et à interpréter les choses et à se développer à son propre rythme. En même temps, aucun de nous n’est pareil. Dans une certaine mesure, il ressemble à un régime militaire, où la tâche première est d'abandonner sa propre personnalité et de devenir l'instrument brutal d'un système sans sa propre invention. Certains commentent même qu'à l'époque de la révolution industrielle, l'intention d'acquérir travailleurs instruits aux machines, parce que les gens sans leur propre opinion sont mieux contrôlés (asservis).

La plupart des adultes qui ont suivi ce système scolaire avec beaucoup d'introspection diront que depuis près de 20 ans enseigné 20% ont été mis en pratique dans diverses écoles. Cela signifie que nous avons passé 80 % de notre vie de manière totalement inefficace et que 80 % de nos connaissances n’ont été acquises que par la pratique.

Je me souviens encore de la manière dont, dans le cours de langue et littérature tchèques, nous avons discuté de JA Comenius et de son œuvre Orbis pictus, dans laquelle JAK présentait la philosophie. Jeu d'école. Dans le manuel, il était écrit quelque chose du genre : que les étudiants doivent non seulement être capables de réciter mécaniquement le matériel appris, mais aussi de vraiment comprendre ce qu'ils apprennent. JAK a donc fourni au manuel de nombreuses illustrations afin qu'il soit attrayant pour les enfants.

Cela a rendu certains d’entre nous rebelles. Comment se fait-il que nous en apprenions davantage sur ce qu'on appelle enseignants des nations, qui a préféré le jeu comme forme de connaissance et nous sommes obligés de contourner aveuglément les mots de passe ? Les adultes nous ont alors résolument fait taire : Quel genre d'absurdités est-ce que les enfants jouent à l'école ? Après tout, ils resteraient là et ne pourraient rien faire. Allez « apprendre » ! Vous avez un journal demain.

En même temps, toute l’essence du problème vient d’une incompréhension totale du mot hra. Le jeu est un phénomène cognitif. Nous avons tout amené à un état absurde lorsque nous avons dit : Vous devez d’abord apprendre cela (…répétez) et ensuite vous pourrez aller jouer ! En même temps, les animaux sont aussi dans la nature ils jouent et apprendre par la forme ici des aînés.

Le jeu est donc un outil naturel de connaissance et d’auto-éducation. Pour que le jeu remplisse son objectif, il doit aider l'enfant à développer son potentiel créatif et à s'amuser. Parce que ce que nous apprécions est plus facile à retenir que ce que nous n'aimons pas nous devons faites-le par obligation.

Actuellement, il existe déjà des orientations alternatives telles que l'école Waldorf, l'école Montessori, pédagogie intuitive et l'enseignement à domicile associé. Toutes ces directions tentent d'impliquer activement les capacités naturelles des enfants et leur désir d'apprendre de nouvelles choses à travers le phénomène. jeux.

À l'été 2013, j'ai eu l'occasion de rencontrer Peter Živý, qui est un grand promoteur pédagogie intuitive. Il reflète et relie pleinement le mouvement créatif et la connaissance :

Les enfants sont des êtres parfaitement libres et ont le droit d’être élevés dans le respect de eux. Comment? Intuitivement, sans procédures ni formules imposées par la force, dont les adultes pensent qu'elles sont garanties d'être correctes. C'est exactement le sujet de cette grande conférence « en direct » de Peter Živý.

Une autre nouvelle direction je déscolarisation. Elle repose sur l’hypothèse que les gens sont naturellement curieux, apprennent spontanément et sans contrainte. La non-scolarité considère la libre interaction avec le monde environnant comme l’outil d’apprentissage le plus efficace. Dans le cadre de la non-scolarisation, il n'y a pas de programmes préconçus : l'apprentissage se fait spontanément, par exemple en jouant, en discutant et en explorant l'environnement.

Cette orientation éducative s'oppose à l'enseignement classique et rejette ses méthodes telles que la notation, la répartition par âge en classes et les plans d'études. Par rapport au modèle classique d’éducation, il s’agit d’une transition d’un environnement créé par des adultes à un environnement créé par des enfants ou des étudiants.

Dans notre pays, on peut trouver un mouvement sur ce sujet sous le nom SvobodaUčení.cz.

Naomi Aldort, par exemple, est une promotrice de cette tendance :

Libérons votre esprit du stress et jouons !

Source de certains mots de passe : Wiki et Inspirivni.tv